El secretario de Educación de Guanajuato, Jorge Enrique Hernández Meza, reconoció que el rezago educativo en la entidad no está directamente relacionado con la pandemia por la covid-19.
Lo anterior, luego de presentar el diagnóstico de aprendizaje que prevalece entre estudiantes de 4to, 5to y 6to de primaria y los tres niveles de secundaria, relacionado a través del programa de Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes (RIMA).
“En español perdimos un punto y en matemáticas tres; no veníamos de una situación presumible como estado, eso hay que decirlo, sin embargo, al hacer las mediciones nosotros esperábamos que fuera una pérdida mucho mayor”, reconoció.
Externó que la educación sigue siendo un reto para encontrar los canales adecuados y fortalecer el sistema educativo, en el que además de enfocarse en el aprendizaje y conocimiento, se debe valorar el entorno social de cada estudiante que abona a su condición aspiracional.
El diagnóstico se realizó a 602 mil 11 estudiantes de primaria y secundaria de 5 mil 666 planteles educativos en segmentos socioemocionales y de conocimiento.
En su exposición, David Uribe, representante de Evaluación de la SEG, precisó que la diferencia entre el porcentaje que se tiene en español en 2022 (16%) respecto al español 2020 (14.8%) sí causó efecto derivado de la pandemia.
Mientras que en matemáticas de quinto grado el 19.2% requiere apoyo en 2022, mientras que en 2020 era del 17.5%.
“Ahí vemos claramente las magnitudes de estas diferencias que hay antes y después de la pandemia”, explicó.
Avances en segundo de secundaria
El representante de la SEG explicó incluso que en el diagnóstico destacó el contraste en el aprendizaje entre alumnos de segundo de secundaria, pues mientras el 17 % del estudiantado requería apoyo en el aprendizaje, para el 2022 la cifra se redujo al 11%.
“Importante analizar los porqués, reflexionar cuál es el motivo, qué programas, qué apoyos y acciones hicieron las escuelas, qué estrategias utilizaron las y los docentes para tener ese cambio, y poder retomar esas buenas prácticas”, explicó.
No obstante, las gráficas generales muestran que más del 45% de estudiantes de segundo de secundaria tienen conocimientos básicos en educación de español, mientras que en matemáticas, el 46.6% de estudiantes del mismo nivel de escolaridad, también están en el nivel básico de aprendizaje.
“Tenemos un reto mayúsculo, eso no lo quitamos del renglón, pero afortunadamente creemos que nuestras niñas y niños están en condiciones de empezar ese proceso de recuperación”, expresó el titular de la SEG.
En el diagnóstico quedó evidenciado cómo influye que padres y madres de familia cuenten con un nivel académico más elevado, pues entre mejores aprendizajes de los tutores, más elevado es el nivel educativo de los hijos e hijas.
De igual modo, mientras más contexto de lectura hay entre el estudiantado, mejor es el nivel de preparación académica, en español y matemáticas.
Otro hallazgo encontrado fue que entre más actividad y participación hay en las aulas, mejor aprovechamiento hay de los estudiantes; los maestros que realizan actividades con los alumnos, generan confianza entre alumnos y alumnas.
Estudiantes utilizan más la tecnología para recreación
La tecnología fue otro factor determinante en el aprendizaje en la pandemia, sin embargo, el diagnóstico arrojó que al comparar el uso escolar con el uso recreativo, se registró una diferencia del 14% en primaria y 20% en secundaria, a favor del uso recreativo.
Este diagnóstico, que se trabajó de la mano con el Banco Mundial para una mayor precisión y confiabilidad de la prueba, tendrá una entrega personalizada a cada persona involucrada en la educación de cada estudiante.
Será en el Consejo Técnico Escolar de abril, cuando se establezcan los canales de atención a la mejora en el nivel de aprendizaje, enseñanza y atención socioemocional, para mejorar el nivel de educación de los estudiantes guanajuatenses.
Entre mayo y junio habrá intervención de los aprendizajes identificados con menor porcentaje de aciertos de español y matemáticas.
Para agosto de este año, se retomará el diagnóstico RIMA como insumo para diseñar el programa Escolar de Mejora Continua para el ciclo 2022-2023.
Habrá entrevistas con padres de familia, maestros, con cada uno de los estudiantes para establecer acuerdos y conformar un plan en conjunto.
El representante de educación en el estado dijo que más allá del aprendizaje académico, buscan atender la parte socioemocional y aspiracional.
“Si un estudiante va con entusiasmo a la escuela, va promoviéndose de un nivel a otro, tiene un plan de vida, tiene aspiraciones, no será lo más relevante la calificación, sino que tenga realmente un futuro diseñado y que la comunidad lo arrope y el contexto sea el adecuado para continuar”, externó.
La comunidad escolar podrá acceder a los resultados a través de la liga www.seg.guanajuato.gob.mx/RIMA mismos que estarán segmentados de acuerdo al interés de cada grupo o comunidad.
Urge trabajo conjunto y personalizado para
atención de retrasos académicos: México EvalúaPosterior a la presentación de resultados del programa RIAMA, en el panel ‘La recuperación de los aprendizajes’, Marco Antonio Fernández Martínez, catedrático del Tec de Monterrey y coordinador del Programa de Educación de México Evalúa, destacó la importancia de trabajar conjuntamente en recuperar los niveles de aprendizajes no alcanzados, y ver de qué manera se atenderán las afectaciones emocionales para minimizar los daños educativos.
Destacó que no solo la parte económica influyó en la deserción escolar, sino que el tema socioemocional fue un factor determinante.
“Hubo una caída importante de la secundaria a la educación media superior, de ahí se tienen que derivar acciones”, indicó.
El coordinador de la iniciativa de Educación con Equidad y Calidad del TEC de Monterrey, aplaudió la importancia de la evaluación diagnóstica de RIMA, ya que esta condición pone un paso adelante la atención al rezago educativo en la entidad.
“Ahora viene el reto de cómo utilizar de manera adecuada para empujar los cambios que se requieren a nivel plantel y cómo se logra esa nueva pedagogía para ir cambiando los resultados”, precisó.
Dijo que aún y con el panorama general estadístico en el que pareciera no haber un serio golpe a la educación, sí existe una grave crisis de un gran número de estudiantes.
“Lo importante es saber cómo se va a trabajar no solo desde los consejos técnicos, pero no será suficiente, cómo se va a monitorear desde las supervisiones, desde los jefes de sector, porque ellos estarán monitoreando en las escuelas las acciones diferenciadas a implementar”, dijo.
Por ende, como la realidad es muy distinta en cada espacio escolar y en cada estudiante, insistió que será importante empezar a atender la problemática desde la individualidad e implementar diferentes prácticas de enseñanza de acuerdo a los resultados del programa RIAMA.
Brechas sociales afecta a educación: UNESCO
En su intervención, Adolfo Rodríguez Guerrero, coordinador de programa del sector de Educación de la UNESCO en México, externó que sin duda las brechas de aprendizaje, socioemocionales y económicas que hay en torno al estudiantado, inciden directamente en el nivel de enseñanza de los guanajuatenses.
“La gran pregunta que hizo la Nueva Escuela Mexicana era cómo logramos un sistema educativo de excelencia en un contexto de desigualdad y exclusión educativa”, indicó.
Destacó que en la entidad al menos el 50 % del estudiantado de primaria y secundaria tienen rezagos educativos frente al otro 50 % que muestran una mayor capacidad de aprendizaje.
“A lo mejor podemos formar talentos en un segmento, pero qué hacemos con ese 50% restante”, indicó.
Rodríguez Guerrero dijo que la pandemia de la covid-19 ha obligado a los gobiernos a implementar métodos de planeación para situaciones de crisis, y que las mismas puedan ser completamente adaptables y modificables.
“Una educación del siglo XXI que hable sobre educación basada en una idea de sostenibilidad, de desarrollo sostenible; está ocurriendo y tiene que ver con modelos de desarrollo que nos han permitido avanzar como región, pero ya no podemos seguir así, tenemos que pensar por ejemplo en la vinculación educación-empleo y cómo a las empresas pueden apoyar”, detalló.
MEJZ*
